CARPETA 2.- DESARROLLO DEL PROGRAMA.

análisis clase clase

Que apuntan al desarrollo Conceptual.- Clases sistemáticas,desarrollo de conceptos.actividad:análisis clase a claseanálisis clase a clasen PASO 1:n LECTURA COMPRENSIVAn Objetivosn Aprender a analizar con precisión un texto para comprender todo su significado, como requisito imprescindible para lograr un aprendizaje significativo.PASO 1: LECTURA COMPRENSIVAn ¿ Qué es?n La comprensión lectora implica entender las ideas expresadas por el autor y comprender el mayor número de ideas en el menor tiempo posible.n Consiste, por tanto, en entender y extraer las ideas y datos mas importantes contenidos en el texto, lo que supone también aprender y utilizar con propiedad el lenguaje propio de cada asignatura, los términos no empleados en el lenguaje usual.n La comprensión del contenido de aprendizaje es uno de los requisitos fundamentales, si no el mayor de ellos, para que el estudio se lleve a cabo de una manera eficaz.n ¿Cómo se hace?n * Se debe realizar una lectura rápida de información general (prelectura) con objeto de darnos una visión global del conjunto del texto, intentando darnos cuenta de cual es su estructura y la organización del mismo.n * Se tiene que trabajar el vocabulario. El dominio del vocabulario es un factor que influye enormemente en la rapidez y comprensión lectora, para lo cual es necesario consultar en el diccionario toda palabra que se desconozca o no se entienda y cuyo significado no se pueda comprender utilizando el contexto de la frase, e ir anotándolas en un vocabulario personal que iras enriqueciendo con palabras y expresiones nuevas a medida que vayas leyendo.n * Se debe prestar especial atención a las ideas. La lectura sólo es útil cuando se comprende el mensaje que quiere transmitir el autor.n * Los escritos están divididos en párrafos, donde el punto y aparte indica la finalización del mismo.n En la mayoría de los textos la/s idea/s principal/es se encuentra/n al principio o al final del párrafo, por ello conviene leer mas detenidamente al comienzo y final de cada párrafo.n De ahí que haya que leer el texto párrafo a párrafo, señalando las ideas principales y secundarias, intentado extraer después una idea principal de todo el texto.n * Los escritos están divididos en párrafos, donde el punto y aparte indica la finalización del mismo.n En la mayoría de los textos la/s idea/s principal/es se encuentra/n al principio o al final del párrafo, por ello conviene leer mas detenidamente al comienzo y final de cada párrafo.n De ahí que haya que leer el texto párrafo a párrafo, señalando las ideas principales y secundarias, intentado extraer después una idea principal de todo el texto.n * Por último, hay que intentar relacionar el tema nuevo que se acaba de leer con otros temas que ya se ha estudiado, bien de la misma lección o materia, bien de lecciones o materias diferentes, analizando semejanzas y diferencias entre uno y otros, posibles puntos en común...n Ventajasn * Es un paso previo y un requisito fundamental para realizar un estudio eficaz.n * Es una herramienta imprescindible para posteriormente realizar esquemas y/o resúmenes que nos faciliten el aprendizaje.n * Si no se entiende algo resulta muy complicado y mucho más costoso aprenderlo, memorizarlo y recordarlo posteriormente.n (Adaptado por los autores de Bernardo Carrasco (1995), op. cit. y de Lasterra,J. (1989): Estrategias para estudiar. Madrid: Breda)n PASO 2:n ANOTACIONES AL MARGENn Objetivosn Aprender a utilizar los márgenes del textoen que se está trabajandopara anotar ideas principales y secundariasasí como otros aspectos de interés que surjan después de la lectura: pensamientos, ideas, reflexiones, cosas que no se comprenden, relaciones con otros conocimientos que ya se poseen, etc.PASO 2: ANOTACIONES AL MARGENSn ¿Qué son?n Las anotaciones marginales son una técnica de estudio que tiene comofinalidad el análisis y reflexión sobre los materiales que leemos o estudiamos.n Las anotaciones marginales son, como muy bien su nombre indica, notas que se hacen al margen derecho o izquierdo del texto que estamos trabajando que se refieren a:n ¿Qué son?n a) Las ideas principales o secundarias del tema.n b) Comentarios, aspectos considerados importantes a destacar, ideas importantes, pensamientos... que nos surgen tras una lectura profunda y reflexiva de los materiales, aspectos dudosos o que no se entienden y que hace falta aclarar, posibles relaciones que se pueden establecer con otros contenidos ya aprendidos..n ¿Cómo se hacen?n * Se hacen una vez finalizada la lectura rápida o prelectura, cuando estamos haciendo la lectura comprensiva.n * Se lee párrafo a párrafo, aclarando y consultando el diccionario siempre que se requiera.n * Anotaremos al margen las ideas principales que vayamos descubriendo en el texto.n * Las ideas principales las hallaremos haciéndonos preguntas como:n ¿De qué trata este párrafo?, ¿Qué dice realmente?n * La respuesta a estas preguntas la escribiremos en el margen izquierdo; son las ideas principales.n * También podremos anotar ideas, pensamientos, opiniones... y qué nos sugiere el contenido del texto tras su lectura y análisis en detalle.n Ventajasn * Nos ayudarán a hacer del estudio algo más activo y agradable.n * Nos facilitarán una mejor comprensión del tema.n * Nos servirán de ayuda para posteriormente realizar el subrayado y el esquema.n Características:n * Se anotan las ideas principales, nunca datos o hechos sin demasiada importancia o interés.n * Las anotaremos al margen izquierdo del texto que estamos leyendo.n * también podemos anotar ideas o pensamientos que nos vienen a la mente después de leer el texto.* Lo haremos de forma limpia y clara, dejando claro el principio y final de cada idea para no confundir una con otrasn PASO 3:n EL SUBRAYADOn Objetivosn Aprender a utilizar correctamente latécnica del subrayadocomo una técnica de capital importancia para el estudio, que sirve como recurso para destacar aspectos o ideas importantes y diferenciarlos de aspectos o información no relevante, ayudando a realizar un estudio selectivo y significativon * Subrayar es destacar lo que es verdaderamente importante de un texto.n * Es separar lo importante de lo accesorio (no importante); para ayudarnos a comprender el significado de lo que estudiamos.n * Es destacar las palabras, frases o datos que contienen lo fundamental e importante de una lección.n ¿Cómo se hace?n * No subrayar nunca en la primera lectura. (prelectura o lectura rápida)n * Se hace siempre después de una lectura comprensiva de todo el texto, después de tener una idea global del mismo y haberlo comprendido en sus líneas generales.n * Hay que leer el texto párrafo por párrafo, destacando y diferenciando en cada uno de ellos las ideas principales y secundarias de las que no lo son (no importantes).n * Subrayar sólo las palabras y expresiones fundamentales, prescindir de las menos importantes.n * Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener relación entre sí, aunque sea como un texto telegráficon * No subrayar nunca artículos, preposiciones o conjunciones. Sí nombres o verbos.n * Se deben subrayar: ideas principales, detalles importantes, nombres técnicos, datos, fechas..n ¿Cómo se hace?n * También puede hacerse con distintos tipos de líneas: líneas simples para las ideas principales y doble línea para las ideas secundarias.n * Evitar tachaduras y emborronamientos.n * Si es posible utilizar una regla al subrayar.n * Subrayar siempre por debajo de las palabras, evitando siempre el hacerlo por encima ya que no nos dejaría ver el contenido de lo que hemos subrayadon Ventajas:n * Hace que nuestro estudio sea más activo y ameno.n * Ayuda a concentrarnos en el estudio.n * Aumenta nuestra comprensión sobre el tema.n * Facilita la posterior elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes...n * Disminuye el tiempo dedicado al repaso y lo hace más fácil y rápido.n PASO 4:n EL RESUMENn Objetivosn Capacitar a los alumnos para la elaboración de textos de mayor brevedad que los trabajados originalmente, formados únicamente porlas ideas y conceptos claves, que serán los que se deban aprendern ¿Qué es?n * Resumir es destacar y redactar lo fundamental e importante de un asunto, tema o texto, de la manera más breve y clara posible, resaltando las ideas esenciales, respetando su sentido y empleando las propias palabras del autor o las nuestras propias (esto último es lo más conveniente). Cuando utilizamos nuestras propias palabras y expresiones se lo denomina síntesis.n ¿Qué es?n * Resumir significa hacer más breve el texto, expresando las ideas principales una vez leído y subrayado el texto. No puedes recoger todas las ideas al pie de la letra, pero tampoco acortarlo demasiado porque si no dejarías de lado elementos fundamentales que serían importantes para comprender el texto en su conjunton Características:n * Debe poseer una correcta estructura interna: las ideas han de ser desarrolladas de manera lógica o según aparecen en el texto original.n * Debe ser personal, propio.n * Conviene no utilizar muchos puntos y aparte. Es preferible hacer frases cortas y relacionadas.l PASO 5:l EL ESQUEMASl Objetivosl Aprender a estructurar y organizar jerárquicamente las ideas, conceptos, elementos y datos esenciales de un tema de estudio, para así tener una visión global del mismo.l ¿Qué es? :l Los esquemas son síntesis que resumen el contenido y la estructura de una materia o texto, mediante la utilización de frases, palabras clave y datos que constituyan las ideas más importantes del mismo.l ¿Para qué sirven?:l * Para que nos resulte más sencillo y eficaz el estudio de una materia, de modo que se facilite su estudio, aprendizaje, memorización y repaso.l * Para ayudarnos a fijar más fácilmente las ideas estudiadas.l ¿Cómo se hacen?l * Se realiza una primera lectura o lectura rápida del texto para hacernos una idea global del contenido del mismo.l * Posteriormente se lee el texto de manera comprensiva.l * A continuación se localizan las ideas principales del texto.l Características necesarias:Se deben emplear palabras clave y frases cortas, usando el menor número posible de palabras.Las frases han de tener sentido completo.No hay que incluir detalles innecesarios.l Clases de esquemas:l Los hay de sangrado, numéricos, de llaves, mixtos, etc.l * Esquema de sangrado:SERES VIVOS:• Animales• Vertebrados• Invertebrados• Vegetalesl * Esquema numérico:l SERES VIVOS:• 1. Animales• 1.1. Vertebrados• 1.2. Invertebrados• 2. Vegetalesl * Esquema de llaves:l PASO 6:l MAPAS CONCEPTUALESl Objetivosl Aprender a realizar correctamente mapas conceptuales, que comportan una representación lógica, estructural y jerárquica de los conceptos clave de un tema de estudio, relacionándolos a través de palabras de enlace para formar proposiciones.l ¿Qué es?:l Podemos definir el mapa conceptual como un sistema de representación de tipo gráfico y visual, que incluye los conceptos clave de un tema o materia y ejemplifica a su vez las relaciones que se establecen entre nos conceptos y otros a través de palabras enlace que pueden estar formadas por verbos, preposiciones, frases muy cortas, para formar proposicionesl Componentes:l El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:l 1 Conceptos: hacen referencia a acontecimientos a todo aquello que sucede y a objetos todo aquello que se puede observar o que nos podemos representar mentalmente.l 2 Proposiciones: constan de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semántica.l 3 Palabras de enlace: son palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos.l Características:l Tres son las características de los mapas conceptuales:l a) Selección: hay que seleccionar los conceptos fundamentales, que nol serán nunca demasiados.l b) Jerarquización: los conceptos están dispuestos por orden de importancia. Los conceptos más generales ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en último lugar y no se enmarcan.l ¿Cómo se hace?l Dando los pasos siguientes:l 1. Identificar los conceptos clave del texto que se esté trabajando.l 2. Hacer una lista con dichos conceptos clave (no más de diez conceptos al comenzar a usar la técnica).l 3. Ordenar los conceptos de la lista empezando por el más general y siguiendo por orden hasta llegar a los más específicos.l 4. Situar el concepto más general en la parte superior del mapa, y a partir de ahí, los restantes conceptos, hasta llegar a los más concretos o específicos. Los ejemplos se colocaron en la parte inferior.l 5. Unir los conceptos mediante líneas con palabras de enlace que definan las relaciones entre los conceptos.l 6. Señalar gráficamente en el mapa los enlaces cruzados que relacionenl conceptos pertenecientes a distintas ramas jerárquicas del mapa conceptual.l Ejemplo de un mapa conceptual: (siguiente diapositiva)MATERIASERES VIVOSSERES INERTESEstá formada portienenno tienenNUTRICIÓNREPRODUCCIÓNRELACIÓNNUTRICIÓNRELACIÓNREPRODUCCIÓNpueden serVEGETALESANIMALESpueden serPROTOZOOSMETAZOOSpueden serESPONGIARIOSGUSANOSMOLUSCOSEQUINODERMOSARTROPODOSCORDADOSpueden serVERTEBRADOSINVERTEBRADOS• PASO 7:• TOMA DE APUNTES• Objetivos• Aprender a tomar apuntes de manera adecuada, a partir de las explicaciones del profesor o de otras fuentes de información.• ¿Qué es? :• Tomar apuntes es intentar anotar, lo más fiel y rápidamente posible, lo importante y fundamental de las explicaciones que el profesor transmite en clase, ampliando o complementando el contenido del libro de texto.• ¿Cómo se hace?:• a) No se debe ir nunca a clase sin los instrumentos fundamentales para tomar notas: papel y bolígrafo.• b) Aunque contemos con un buen libro de texto, es preciso tomar las notas y apuntes oportunos, ya que el tener que expresar con nuestras propias palabras los conceptos e ideas facilita la atención, la memoria visual y la asimilación de lo que se escribe• Ventajas:Favorece la atención.Mejora la concentración.Estás trabajando, por tanto memorizando.Ejercitas varias capacidades perceptivas e intelectuales.Algunas de las abreviaturas utilizadas en la toma de apuntes, pueden ser las siguientes:• Igual> =• Menor > -• Siglo> s.• Que > q.• Más que > + q.• Menos que > - q.• Hombre >h.• Mayor >+• Por ejemplo> p.e.• Por >x.• Por qué> x q.• Fundamental> Fdtal.• Principal> Pcpal.u PASO 8:u REACCIÓN CLASE A CLASEu Objetivou Incorporar la propia crítica a lo recibido y percibido, según argumentos adecuados y bien formulados.u Después de trabajar el texto de cada clase el alumno deberá incorporar un análisis crítico personal en el que incorpore:u Reacción a la clase: puntos sobre salientes, o críticas específicas.u Aspectos que quiera destacar, que salgan directamente de la clase o deducido de ella.u Posibles conexiones con otros puntos de la materia.u Aplicaciones a la pedagogía básica rural (cómo podría ser aplicado en la enseñanzaAnálisis clase a claseTEMAS DE CLASES QUE HAY QUE ANALIZAR:1 CAPACIDAD DE CLASIFICAR PATRONES2 CAPACIDAD DE MODIFICAR ADAPTATIVAMENTE LA CONDUCTA(APRENDER)3 CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVO4 CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO (GENERALIZAR)5 CAPACIDAD DE DESARROLLAR Y UTILIZAR MODELOS CONCEPTUALES6 CAPACIDAD DE ENTENDER05 de agosto de 20081 .- cuestionamiento crítico es pensar bien (correctamente) o mal ( falacias) las cuales de pensar bien llevan al Desarrollo de destrezas intelectuales que consisten en :1. entender2. poseer modelos conceptuales3. en aprender4. en un razonamiento inductivo5. en un razonamiento deductivo6. clasificar patronesfalacia de atingencia;conclusión inatingenteapelación ala fuerzaargumento ofensivoargumento circunstancialargumento de por la ignoranciallamado a la piedadllamado al pueblola apelación a la autoridadla pregunta complejala causa falsafalacias de ambigüedad;el equivocola anfibologíael énfasisla composiciónla división2 y 23 de septiembre de 2008Capacidad de modificar adaptativamente conducta: aprenderAdaptación sobre la base de la experiencia haciéndola más eficiente para enfrentar el medio; elemento imprescindible de la inteligencia ( como entregar a la experiencia, lo nuevo)Esta capacidad adaptativa depende de la escuela de los organismos vinientesModelo de 3 aprendizajes dimensiónales:1- conceptual; hechos, conceptos, principios2- procedimental; que se aprenden. El como hacer3- actitudinal; contenidos que se aprenden, actitudes, valores, normas.4- Dinámicas flexibles y modificables en función de los objetivos propuestos y del contexto5- Su puesta en marcha seria en principio no automática sino controlada precisando deliberación y flexibilidad en su uso6- Ver la diferencia entre los expertos y los novatos7 de octubre de 2008Capacidad de razonamiento deductivo:Deducción- inferencia de lo general a lo particularLatin deductio , acción de conducir, repartir algoConstituye una cadena de enunciados cada uno de los cuales es una premisa o conclusión que sigue directamente según las leyes de la lógica de enunciados dados ya en dicha cadenaLa deducción es la forma expresa de un razonamiento consecuencia de formulas que són acciomas o teoremas, primisos o formulas.Capacidad de razonamiento inductivo:Inducción : de lo particular a lo generalImplica ir más allá de la información que se recibe, tiene que ver con el descubrimiento de reglas y principios , se refiere a la generación de una observación , razonamiento o conocimiento establecido a partir de casos particularesAlgunos pasos para aprender a inducir: aclalar el concepto , diferenciar hechos de su interpretaciónDisertaciones de clasificación.14 de octubre de 2008Se realizaron dicertaciones21 de octubre de 2008Disertaciones de clasificación y debate personal.La organización del argumento¿Qué es un argumento?Implica el proceso de establecer una tesis y luego probarla, con el uso de razonamiento lógico, ejemplos e investigaciones¿Por qué es importante?Guía a las audiencias a través del proceso de razonamientoOfrece una explicación clara de cada punto y de la conexión entre ellos.Demuestra la creebilidad del autor.Orden del argumentoTítuloIntroducciónEnunciado de tesis( lo que yo voy a defender)CuerpoOraciones temáticasEnunciado de tesisRespuestas a las objecionesConclusiónComo escribir el títuloTratar de llamar la atenciónOfreciendo una imagen provocativaSeleccionar palabras o ejemplos del cuerpo de la conclusiónHacer preguntasEvitar títulos muy generales o vagos28 de octubre de 2008Realización de prueba.4 de octubre de 2008Debates11 de octubre de 2008Debates18 de octubre de 2008Estaba el paro de actividades por el aumento del 14,5 % de los funcionarios públicos.25 de octubre de 2008Últimos debates


Que apuntan al desarrollo Conceptual
.- Clases sistemáticas,
desarrollo de conceptos.
actividad:
análisis clase a clase



análisis clase a clase
n PASO 1:
n LECTURA COMPRENSIVA
n Objetivos
n Aprender a analizar con precisión un texto para comprender todo su significado, como requisito imprescindible para lograr un aprendizaje significativo.



PASO 1: LECTURA COMPRENSIVA
n ¿ Qué es?
n La comprensión lectora implica entender las ideas expresadas por el autor y comprender el mayor número de ideas en el menor tiempo posible.
n Consiste, por tanto, en entender y extraer las ideas y datos mas importantes contenidos en el texto, lo que supone también aprender y utilizar con propiedad el lenguaje propio de cada asignatura, los términos no empleados en el lenguaje usual.
n La comprensión del contenido de aprendizaje es uno de los requisitos fundamentales, si no el mayor de ellos, para que el estudio se lleve a cabo de una manera eficaz.




n ¿Cómo se hace?
n * Se debe realizar una lectura rápida de información general (prelectura) con objeto de darnos una visión global del conjunto del texto, intentando darnos cuenta de cual es su estructura y la organización del mismo.
n * Se tiene que trabajar el vocabulario. El dominio del vocabulario es un factor que influye enormemente en la rapidez y comprensión lectora, para lo cual es necesario consultar en el diccionario toda palabra que se desconozca o no se entienda y cuyo significado no se pueda comprender utilizando el contexto de la frase, e ir anotándolas en un vocabulario personal que iras enriqueciendo con palabras y expresiones nuevas a medida que vayas leyendo.
n * Se debe prestar especial atención a las ideas. La lectura sólo es útil cuando se comprende el mensaje que quiere transmitir el autor.

n * Los escritos están divididos en párrafos, donde el punto y aparte indica la finalización del mismo.
n En la mayoría de los textos la/s idea/s principal/es se encuentra/n al principio o al final del párrafo, por ello conviene leer mas detenidamente al comienzo y final de cada párrafo.
n De ahí que haya que leer el texto párrafo a párrafo, señalando las ideas principales y secundarias, intentado extraer después una idea principal de todo el texto.
n * Los escritos están divididos en párrafos, donde el punto y aparte indica la finalización del mismo.
n En la mayoría de los textos la/s idea/s principal/es se encuentra/n al principio o al final del párrafo, por ello conviene leer mas detenidamente al comienzo y final de cada párrafo.
n De ahí que haya que leer el texto párrafo a párrafo, señalando las ideas principales y secundarias, intentado extraer después una idea principal de todo el texto.

n * Por último, hay que intentar relacionar el tema nuevo que se acaba de leer con otros temas que ya se ha estudiado, bien de la misma lección o materia, bien de lecciones o materias diferentes, analizando semejanzas y diferencias entre uno y otros, posibles puntos en común...

n Ventajas
n * Es un paso previo y un requisito fundamental para realizar un estudio eficaz.
n * Es una herramienta imprescindible para posteriormente realizar esquemas y/o resúmenes que nos faciliten el aprendizaje.
n * Si no se entiende algo resulta muy complicado y mucho más costoso aprenderlo, memorizarlo y recordarlo posteriormente.
n (Adaptado por los autores de Bernardo Carrasco (1995), op. cit. y de Lasterra,J. (1989): Estrategias para estudiar. Madrid: Breda)




n PASO 2:
n ANOTACIONES AL MARGEN
n Objetivos
n Aprender a utilizar los márgenes del texto
en que se está trabajando
para anotar ideas principales y secundarias
así como otros aspectos de interés que surjan después de la lectura: pensamientos, ideas, reflexiones, cosas que no se comprenden, relaciones con otros conocimientos que ya se poseen, etc.


PASO 2: ANOTACIONES AL MARGENS

n ¿Qué son?
n Las anotaciones marginales son una técnica de estudio que tiene comofinalidad el análisis y reflexión sobre los materiales que leemos o estudiamos.
n Las anotaciones marginales son, como muy bien su nombre indica, notas que se hacen al margen derecho o izquierdo del texto que estamos trabajando que se refieren a:

n ¿Qué son?
n a) Las ideas principales o secundarias del tema.
n b) Comentarios, aspectos considerados importantes a destacar, ideas importantes, pensamientos... que nos surgen tras una lectura profunda y reflexiva de los materiales, aspectos dudosos o que no se entienden y que hace falta aclarar, posibles relaciones que se pueden establecer con otros contenidos ya aprendidos..


n ¿Cómo se hacen?
n * Se hacen una vez finalizada la lectura rápida o prelectura, cuando estamos haciendo la lectura comprensiva.
n * Se lee párrafo a párrafo, aclarando y consultando el diccionario siempre que se requiera.
n * Anotaremos al margen las ideas principales que vayamos descubriendo en el texto.

n * Las ideas principales las hallaremos haciéndonos preguntas como:
n ¿De qué trata este párrafo?, ¿Qué dice realmente?
n * La respuesta a estas preguntas la escribiremos en el margen izquierdo; son las ideas principales.
n * También podremos anotar ideas, pensamientos, opiniones... y qué nos sugiere el contenido del texto tras su lectura y análisis en detalle.



n Ventajas

n * Nos ayudarán a hacer del estudio algo más activo y agradable.
n * Nos facilitarán una mejor comprensión del tema.
n * Nos servirán de ayuda para posteriormente realizar el subrayado y el esquema.


n Características:
n * Se anotan las ideas principales, nunca datos o hechos sin demasiada importancia o interés.
n * Las anotaremos al margen izquierdo del texto que estamos leyendo.
n * también podemos anotar ideas o pensamientos que nos vienen a la mente después de leer el texto.
* Lo haremos de forma limpia y clara, dejando claro el principio y final de cada idea para no confundir una con otras




n PASO 3:
n EL SUBRAYADO
n Objetivos
n Aprender a utilizar correctamente la
técnica del subrayado
como una técnica de capital importancia para el estudio, que sirve como recurso para destacar aspectos o ideas importantes y diferenciarlos de aspectos o información no relevante, ayudando a realizar un estudio selectivo y significativo

n * Subrayar es destacar lo que es verdaderamente importante de un texto.
n * Es separar lo importante de lo accesorio (no importante); para ayudarnos a comprender el significado de lo que estudiamos.
n * Es destacar las palabras, frases o datos que contienen lo fundamental e importante de una lección.




n ¿Cómo se hace?
n * No subrayar nunca en la primera lectura. (prelectura o lectura rápida)
n * Se hace siempre después de una lectura comprensiva de todo el texto, después de tener una idea global del mismo y haberlo comprendido en sus líneas generales.
n * Hay que leer el texto párrafo por párrafo, destacando y diferenciando en cada uno de ellos las ideas principales y secundarias de las que no lo son (no importantes).

n * Subrayar sólo las palabras y expresiones fundamentales, prescindir de las menos importantes.
n * Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener relación entre sí, aunque sea como un texto telegráfico
n * No subrayar nunca artículos, preposiciones o conjunciones. Sí nombres o verbos.
n * Se deben subrayar: ideas principales, detalles importantes, nombres técnicos, datos, fechas..


n ¿Cómo se hace?
n * También puede hacerse con distintos tipos de líneas: líneas simples para las ideas principales y doble línea para las ideas secundarias.
n * Evitar tachaduras y emborronamientos.
n * Si es posible utilizar una regla al subrayar.
n * Subrayar siempre por debajo de las palabras, evitando siempre el hacerlo por encima ya que no nos dejaría ver el contenido de lo que hemos subrayado



n Ventajas:
n * Hace que nuestro estudio sea más activo y ameno.
n * Ayuda a concentrarnos en el estudio.
n * Aumenta nuestra comprensión sobre el tema.
n * Facilita la posterior elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes...
n * Disminuye el tiempo dedicado al repaso y lo hace más fácil y rápido.


n PASO 4:
n EL RESUMEN
n Objetivos
n Capacitar a los alumnos para la elaboración de textos de mayor brevedad que los trabajados originalmente, formados únicamente por
las ideas y conceptos claves, que serán los que se deban aprender


n ¿Qué es?
n * Resumir es destacar y redactar lo fundamental e importante de un asunto, tema o texto, de la manera más breve y clara posible, resaltando las ideas esenciales, respetando su sentido y empleando las propias palabras del autor o las nuestras propias (esto último es lo más conveniente). Cuando utilizamos nuestras propias palabras y expresiones se lo denomina síntesis.


n ¿Qué es?
n * Resumir significa hacer más breve el texto, expresando las ideas principales una vez leído y subrayado el texto. No puedes recoger todas las ideas al pie de la letra, pero tampoco acortarlo demasiado porque si no dejarías de lado elementos fundamentales que serían importantes para comprender el texto en su conjunto


n Características:
n * Debe poseer una correcta estructura interna: las ideas han de ser desarrolladas de manera lógica o según aparecen en el texto original.
n * Debe ser personal, propio.
n * Conviene no utilizar muchos puntos y aparte. Es preferible hacer frases cortas y relacionadas.






l PASO 5:
l EL ESQUEMAS
l Objetivos
l Aprender a estructurar y organizar jerárquicamente las ideas, conceptos, elementos y datos esenciales de un tema de estudio, para así tener una visión global del mismo.


l ¿Qué es? :
l Los esquemas son síntesis que resumen el contenido y la estructura de una materia o texto, mediante la utilización de frases, palabras clave y datos que constituyan las ideas más importantes del mismo.




l ¿Para qué sirven?:

l * Para que nos resulte más sencillo y eficaz el estudio de una materia, de modo que se facilite su estudio, aprendizaje, memorización y repaso.
l * Para ayudarnos a fijar más fácilmente las ideas estudiadas.



l ¿Cómo se hacen?

l * Se realiza una primera lectura o lectura rápida del texto para hacernos una idea global del contenido del mismo.
l * Posteriormente se lee el texto de manera comprensiva.
l * A continuación se localizan las ideas principales del texto.



l Características necesarias:

Se deben emplear palabras clave y frases cortas, usando el menor número posible de palabras.
Las frases han de tener sentido completo.
No hay que incluir detalles innecesarios.


l Clases de esquemas:

l Los hay de sangrado, numéricos, de llaves, mixtos, etc.
l * Esquema de sangrado:
SERES VIVOS:
• Animales
• Vertebrados
• Invertebrados
• Vegetales

l * Esquema numérico:
l SERES VIVOS:
• 1. Animales
• 1.1. Vertebrados
• 1.2. Invertebrados
• 2. Vegetales


l * Esquema de llaves:





l PASO 6:
l MAPAS CONCEPTUALES
l Objetivos
l Aprender a realizar correctamente mapas conceptuales, que comportan una representación lógica, estructural y jerárquica de los conceptos clave de un tema de estudio, relacionándolos a través de palabras de enlace para formar proposiciones.



l ¿Qué es?:
l Podemos definir el mapa conceptual como un sistema de representación de tipo gráfico y visual, que incluye los conceptos clave de un tema o materia y ejemplifica a su vez las relaciones que se establecen entre nos conceptos y otros a través de palabras enlace que pueden estar formadas por verbos, preposiciones, frases muy cortas, para formar proposiciones



l Componentes:
l El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:
l 1 Conceptos: hacen referencia a acontecimientos a todo aquello que sucede y a objetos todo aquello que se puede observar o que nos podemos representar mentalmente.
l 2 Proposiciones: constan de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semántica.
l 3 Palabras de enlace: son palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos.


l Características:
l Tres son las características de los mapas conceptuales:
l a) Selección: hay que seleccionar los conceptos fundamentales, que no
l serán nunca demasiados.
l b) Jerarquización: los conceptos están dispuestos por orden de importancia. Los conceptos más generales ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en último lugar y no se enmarcan.


l ¿Cómo se hace?
l Dando los pasos siguientes:
l 1. Identificar los conceptos clave del texto que se esté trabajando.
l 2. Hacer una lista con dichos conceptos clave (no más de diez conceptos al comenzar a usar la técnica).
l 3. Ordenar los conceptos de la lista empezando por el más general y siguiendo por orden hasta llegar a los más específicos.
l 4. Situar el concepto más general en la parte superior del mapa, y a partir de ahí, los restantes conceptos, hasta llegar a los más concretos o específicos. Los ejemplos se colocaron en la parte inferior.


l 5. Unir los conceptos mediante líneas con palabras de enlace que definan las relaciones entre los conceptos.
l 6. Señalar gráficamente en el mapa los enlaces cruzados que relacionen
l conceptos pertenecientes a distintas ramas jerárquicas del mapa conceptual.
l Ejemplo de un mapa conceptual: (siguiente diapositiva)



MATERIA
SERES VIVOS
SERES INERTES

Está formada por

tienen
no tienen

NUTRICIÓN
REPRODUCCIÓN
RELACIÓN
NUTRICIÓN
RELACIÓN
REPRODUCCIÓN
pueden ser

VEGETALES
ANIMALES

pueden ser

PROTOZOOS
METAZOOS

pueden ser

ESPONGIARIOS
GUSANOS
MOLUSCOS
EQUINODERMOS
ARTROPODOS
CORDADOS

pueden ser

VERTEBRADOS
INVERTEBRADOS
































• PASO 7:
• TOMA DE APUNTES
• Objetivos
• Aprender a tomar apuntes de manera adecuada, a partir de las explicaciones del profesor o de otras fuentes de información.
• ¿Qué es? :
• Tomar apuntes es intentar anotar, lo más fiel y rápidamente posible, lo importante y fundamental de las explicaciones que el profesor transmite en clase, ampliando o complementando el contenido del libro de texto.
• ¿Cómo se hace?:
• a) No se debe ir nunca a clase sin los instrumentos fundamentales para tomar notas: papel y bolígrafo.
• b) Aunque contemos con un buen libro de texto, es preciso tomar las notas y apuntes oportunos, ya que el tener que expresar con nuestras propias palabras los conceptos e ideas facilita la atención, la memoria visual y la asimilación de lo que se escribe


• Ventajas:

Favorece la atención.
Mejora la concentración.
Estás trabajando, por tanto memorizando.
Ejercitas varias capacidades perceptivas e intelectuales.



Algunas de las abreviaturas utilizadas en la toma de apuntes, pueden ser las siguientes:
• Igual> =
• Menor > -
• Siglo> s.
• Que > q.
• Más que > + q.
• Menos que > - q.
• Hombre >h.
• Mayor >+
• Por ejemplo> p.e.
• Por >x.
• Por qué> x q.
• Fundamental> Fdtal.
• Principal> Pcpal.



u PASO 8:
u REACCIÓN CLASE A CLASE
u Objetivo
u Incorporar la propia crítica a lo recibido y percibido, según argumentos adecuados y bien formulados.
u Después de trabajar el texto de cada clase el alumno deberá incorporar un análisis crítico personal en el que incorpore:
u Reacción a la clase: puntos sobre salientes, o críticas específicas.
u Aspectos que quiera destacar, que salgan directamente de la clase o deducido de ella.
u Posibles conexiones con otros puntos de la materia.
u Aplicaciones a la pedagogía básica rural (cómo podría ser aplicado en la enseñanza
Análisis clase a clase



TEMAS DE CLASES QUE HAY QUE ANALIZAR:
1 CAPACIDAD DE CLASIFICAR PATRONES
2 CAPACIDAD DE MODIFICAR ADAPTATIVAMENTE LA CONDUCTA(APRENDER)
3 CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
4 CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO (GENERALIZAR)
5 CAPACIDAD DE DESARROLLAR Y UTILIZAR MODELOS CONCEPTUALES
6 CAPACIDAD DE ENTENDER



05 de agosto de 2008

1 .- cuestionamiento crítico es pensar bien (correctamente) o mal ( falacias) las cuales de pensar bien llevan al Desarrollo de destrezas intelectuales que consisten en :
1. entender
2. poseer modelos conceptuales
3. en aprender
4. en un razonamiento inductivo
5. en un razonamiento deductivo
6. clasificar patrones

falacia de atingencia;

conclusión inatingente
apelación ala fuerza
argumento ofensivo
argumento circunstancial
argumento de por la ignorancia
llamado a la piedad
llamado al pueblo
la apelación a la autoridad
la pregunta compleja
la causa falsa


falacias de ambigüedad;


el equivoco
la anfibología
el énfasis
la composición
la división



2 y 23 de septiembre de 2008


Capacidad de modificar adaptativamente conducta: aprender

Adaptación sobre la base de la experiencia haciéndola más eficiente para enfrentar el medio; elemento imprescindible de la inteligencia ( como entregar a la experiencia, lo nuevo)

Esta capacidad adaptativa depende de la escuela de los organismos vinientes


Modelo de 3 aprendizajes dimensiónales:
1- conceptual; hechos, conceptos, principios
2- procedimental; que se aprenden. El como hacer
3- actitudinal; contenidos que se aprenden, actitudes, valores, normas.
4- Dinámicas flexibles y modificables en función de los objetivos propuestos y del contexto
5- Su puesta en marcha seria en principio no automática sino controlada precisando deliberación y flexibilidad en su uso
6- Ver la diferencia entre los expertos y los novatos









7 de octubre de 2008


Capacidad de razonamiento deductivo:
Deducción- inferencia de lo general a lo particular
Latin deductio , acción de conducir, repartir algo
Constituye una cadena de enunciados cada uno de los cuales es una premisa o conclusión que sigue directamente según las leyes de la lógica de enunciados dados ya en dicha cadena
La deducción es la forma expresa de un razonamiento consecuencia de formulas que són acciomas o teoremas, primisos o formulas.

Capacidad de razonamiento inductivo:
Inducción : de lo particular a lo general
Implica ir más allá de la información que se recibe, tiene que ver con el descubrimiento de reglas y principios , se refiere a la generación de una observación , razonamiento o conocimiento establecido a partir de casos particulares
Algunos pasos para aprender a inducir: aclalar el concepto , diferenciar hechos de su interpretación

Disertaciones de clasificación.


14 de octubre de 2008

Se realizaron dicertaciones


21 de octubre de 2008

Disertaciones de clasificación y debate personal.

La organización del argumento

¿Qué es un argumento?

Implica el proceso de establecer una tesis y luego probarla, con el uso de razonamiento lógico, ejemplos e investigaciones


¿Por qué es importante?

Guía a las audiencias a través del proceso de razonamiento
Ofrece una explicación clara de cada punto y de la conexión entre ellos.
Demuestra la creebilidad del autor.
Orden del argumento

Título
Introducción
Enunciado de tesis( lo que yo voy a defender)
Cuerpo
Oraciones temáticas
Enunciado de tesis
Respuestas a las objeciones
Conclusión


Como escribir el título

Tratar de llamar la atención
Ofreciendo una imagen provocativa
Seleccionar palabras o ejemplos del cuerpo de la conclusión
Hacer preguntas
Evitar títulos muy generales o vagos


28 de octubre de 2008

Realización de prueba.

4 de octubre de 2008

Debates

11 de octubre de 2008

Debates

18 de octubre de 2008

Estaba el paro de actividades por el aumento del 14,5 % de los funcionarios públicos.

25 de octubre de 2008

Últimos debates